(октябрь 2019 г.).
15. Деминг и Динарски, "Удлинение детства", стр. 86.
16. Комиссия штатов по образованию, "Законы об обязательном посещении школы, минимальные и максимальные возрастные ограничения для обязательного бесплатного образования, по штатам: 2017 год", Национальный центр статистики образования, nces.ed.gov/programs/statereform/tab1_2-2020.asp.
17. Деминг и Динарски, "Удлинение детства", стр. 86.
18. Ричард В. Ривз, Элиана Бакнер и Эмбер Смит, "Неофициальный гендерный разрыв в показателях окончания средней школы", Институт Брукингса, 12 января 2021 года.
19. National Center for Education Statistics, "Graduation Rate from First Institution Attended within 150 Percent of Normal Time for First-Time, Full-Time Degree/Certificate-Seeking Students at 2-Year Postsecondary Institutions, by Race/Ethnicity, Sex, and Control of Institution: Selected Cohort Entry Years, 2000 to 2016" (август 2020 г.).
20. Кристен Льюис, "A Decade Undone: 2021 Update," Measure of America of the Social Science Research Council (July 2021).
21. Комиссия США по равным возможностям в сфере занятости, "Раздел VII Закона о гражданских правах 1964 года".
22. Соединенные Штаты против Вирджинии и др., 518 США 515 (1996), стр. 517.
23. В классе 2021 года было 60 кадетов-женщин и 420 кадетов-мужчин. См. "Сводка о зачислении осенью 2017 года", Виргинский военный институт.
24. Соединенные Штаты против Вирджинии и других, стр. 515.
25. ОЭСР, "Азбука гендерного равенства в образовании: Способности, поведение, уверенность" (Париж: Издательство ОЭСР, 2015).
26. Национальный центр статистики образования, "Число учащихся, получивших отдельные дисциплинарные взыскания в государственных начальных и средних школах, с разбивкой по видам дисциплинарных взысканий, статусу инвалидности, полу и расе/этнической принадлежности: 2013-14 гг.".
27. Национальный центр статистики образования, "Таблица 233.20, Процент учащихся государственных школ в классах с 6 по 12, которые когда-либо были отстранены от занятий или исключены из школы, в разбивке по расе/этнической принадлежности и полу: Selected Years, 1993 to 2019." О тенденции см. Ричард М. Ингерсолл и другие, "Семь тенденций: The Transformation of the Teaching Force-Updated October 2018", University of Pennsylvania, CPRE Research Reports, 2018.
28. Статистика образования и профессиональной подготовки в Великобритании, "Количество учителей в эквиваленте полного рабочего дня для "количества учителей" в начальной, средней, основной школе, женщин и мужчин в Англии, Северной Ирландии, Шотландии, Соединенном Королевстве и Уэльсе в период с 2015/16 по 2019/20 год". См. также Ким Хен Бин, "Учителя-мужчины становятся редкой породой", Korea Times, 15 марта 2018 г.
29. Ингерсолл и другие, "Семь тенденций", с. 14.
30. Процитировано в Nathan Hegedus, "In Praise of the Dude Teaching at My Son's Preschool", Huffington Post, 19 марта 2012 г.
31. Томас С. Ди, "Хромосома "почему": Как пол учителя влияет на мальчиков и девочек", Education Next (осень 2006 г.). См. также Сари Муллола и другие, "Гендерные различия в восприятии учителями темперамента, образовательной компетентности и обучаемости учеников", Британский журнал психологии образования (2012).
32. Лорен Сартайн и другие, "Когда девочки превосходят мальчиков: гендерный разрыв в оценках по математике в средней школе", Университет Северной Каролины, 2022.
33. Урсина Шеде и Вилле Манкки, "Квота против качества? Долгосрочные выгоды от необычной гендерной квоты", рабочий документ, представленный на заседании программы государственной экономики Национального бюро экономических исследований, весна 2022 года.
34. Siri Terjesen, Ruth V. Aguilera, and Ruth Lorenz, "Legislating a Woman's Seat on the Board: Институциональные факторы, определяющие гендерные квоты для советов директоров", Journal of Business Ethics (февраль 2014 г.).
35. Ди, "Хромосома "почему"". См. также Сари Муллола и другие, "Гендерные различия в восприятии учителями темперамента, образовательной компетентности и обучаемости учеников", Британский журнал психологии образования (2012).
36. Seth Gershenson and others, "The Long-Run Impacts of Same-Race Teachers," Working Paper 25254 (Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research, November, 2018, revised February 2021).
37. Лизетт Партелоу, "Что делать со снижением числа учащихся на программах подготовки учителей", Центр американского прогресса, 3 декабря 2019 года.
38. Национальный центр статистики образования, "Таблица 313.20, Full-Time Faculty in Degree-Granting Postsecondary Institutions, by Race/Ethnicity, Sex, and Academic Rank: Fall 2017, Fall 2018, and Fall 2019."
39. Жаклин Биксель и Джаспер Макчесни, "Гендерный разрыв в оплате труда и представленность женщин на административных должностях в высшем образовании: The Century So Far", Профессиональная ассоциация по управлению персоналом колледжей и университетов, февраль 2017 г.
40. Мелисса Тротта, "Будущее лидерства в высшем образовании", Ассоциация советов управляющих университетов и колледжей, 14 сентября 2021 года.
41. "Занятые лица в разбивке по профессиям, полу, расе, испаноязычной или латиноамериканской этнической принадлежности", Бюро статистики труда США.
42. Женщины составляют 7 % пилотов и 12 % штурманов в ВВС США. См. Кадровый центр ВВС, "Демографические показатели военнослужащих ВВС", актуальные на 30 сентября 2021 года.
43. Кирстен Коул и другие, "Создание гендерно сбалансированной рабочей силы", Young Children (сентябрь 2019 г.).
44. Алия Вонг, "Преподавательский состав США становится все больше, и все больше женщин", The Atlantic, 20 февраля 2019 г.
45. См. примечание 27.
46. Кристина А. Сэмюэлс, "Создание сообщества для чернокожих учителей", EdWeek, 17 февраля 2021 г.
47. Эстебан М. Аучехо и Джонатан Джеймс, "Путь к образованию в колледже: The Role of Math and Verbal Skills", Journal of Political Economy (январь 2019).
48. См. примечание 27.
49. Энтони П. Карневале, Бан Чеа и Эмма Венцингер, "Оплата колледжа: Большее образование не всегда означает больший заработок", Центр образования и рабочей силы Джорджтаунского университета, 2021.
50. Бюро статистики труда, "Занятые лица с разбивкой по профессиям, полу, расе и испаноязычной или латиноамериканской этнической принадлежности", статистика рабочей силы за 2020 год по данным текущего обследования населения, 22 января 2021 года.
51. Fredrik deBoer, The Cult of Smart: How Our Broken Education System Perpetuates Social Injustice (New York: All Points Books, 2020).
52. Гийсберт Стоет и Дэвид К. Гири, "Гендерные различия в путях получения высшего образования", Труды Национальной академии наук (июнь 2020 г.).
53. Национальный центр статистики образования, "Таблица H175, Среднее количество зачетных единиц и процент от общего количества зачетных единиц, полученных выпускниками государственных средних школ в каждой учебной и предметной области: 1992, 2004 и 2013 гг.".
54. Орен Касс, "Как учится другая половина: Reorienting an Education System That Fails Most Students", Манхэттенский институт, август 2018 года.
55. Джозеф Фишкин, Bottlenecks: A New Theory of Equal Opportunity (Oxford University Press, 2014).
56. Национальная коалиция академий карьеры, "Академии карьеры меняют жизнь каждый день".
57. Джеймс Дж. Кемпл и Синтия Дж. Уиллнер, "Академии карьеры: Долгосрочное воздействие на результаты на рынке труда, получение образования и переход к взрослой жизни", MDRC, июнь 2008 г.
58.
