373
Моносзон Э.И. Воспитание сознательной дисциплины учащихся // Советская педагогика. 1946. № 10 – 11. С. 42 – 59, здесь цит. с. 53.
См., например: Воробьева И.С. Проблемы взаимоотношений в семье по рассказу В. Осеевой «Бабка». 6-й класс [типовой план урока] // Сайт газеты «Первое сентября». Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Раздел «Внеклассная работа» (http://festival.1september.ru/articles/589960/). Перед началом урока автор предлагает ввести детей в необходимое настроение с помощью композиции Джеймса Ласта «Одинокий пастух».
См., например: Моносзон Э. Воспитание сознательной дисциплины учащихся в процессе обучения // Народное образование. 1947. № 7. С. 8; Он же. Воспитание убеждений и навыков сознательной дисциплины у учащихся // Народное образование. 1947. № 8. С. 45; Он же. Воспитание убеждений и навыков сознательной дисциплины у учащихся // Народное образование. 1947. № 9. С. 41.
Ср., например: Маркасова Е. «А вот практику мы знаем по героям Краснодона…» // Неприкосновенный запас. 2008. № 2 (58).
Липовецкий М. Искусство алиби: «Семнадцать мгновений весны» в свете нашего опыта // Неприкосновенный запас. 2007. № 3 (53).
Цитируется аннотация, опубликованная на нескольких сайтах в Интернете («Википедия» и др.).
Цит. по: Носов Н. Витя Малеев в школе и дома. М.; Л.: Детгиз, 1952. С. 162.
Там же. С. 124. Повесть после публикации в «Новом мире» (1951. № 6) по требованиям редакторов была переработана в сторону большей дидактичности, и об этом сумел в подцензурной печати написать З. Паперный: Паперный З. Витя Малеев в журнале и в книге (1952) // Паперный З. Самое трудное. Статьи. Рецензии. Фельетоны. М.: Сов. писатель, 1963. С. 430 – 436.
О значении образа растущей книги в «Буратино» см.: Прохоров А. Три Буратино: эволюция советского киногероя // Веселые человечки: Культурные герои советского детства / Сост. и ред. И. Кукулин, М. Липовецкий, М. Майофис. М.: Новое литературное обозрение, 2008. С. 158.
Губарев В. Цит. соч. С. 5.
О социальных предпосылках такой семантики этого сюжетного элемента см.: Howard J.E. Crossdressing, The Theatre, and Gender Struggle in Early Modern England.
Цит. по: [Shakespeare W.] The Complete Works of William Shakespeare. Ware: Wordsworth Editions Ltd., 1994. P. 631.
Цит. по: Шекспир В. Полн. собр. соч.: В 8 т. М.: Искусство, 1959. Т. 5. С. 80 – 81.
Губарев В. Королевство кривых зеркал. М., 1951. С. 71.
Повесть «Путешествие на Утреннюю Звезду» Губарев в 1962 году переработал в пьесу «Встреча на далекой планете».
Fitzpatrick Sh. Education and Social Mobility in the Soviet Union: 1921 – 1934. Cambridge; N.Y.: Cambridge University Press, 1979.
Когда эта статья была уже подготовлена к печати, в свет вышла книга Лорана Кумеля, посвященная социальной истории советских школьных реформ, с особым вниманием к реформе 1958 года: Coumel L. «Rapprocher l’école et la vie»? Une histoire des réformes de l’enseignement en Russie soviétique (1918 – 1964). Touluse: Presses universitaires du Mirail; Méridiennes-FRAMESPA, 2014.
См.: Кершенштейнер Г. Трудовая школа / Пер. с нем. М.И. Дрей, с предисл. и под ред. Н.В. Сперанского. М.: Задруга, 1913 (переиздано в 1916 и 1917 годах). Интерес к немецкому опыту создания трудовых школ сохранялся и после Октябрьской революции. См., например: Синицкий Л.Д. Трудовая школа, ее принципы, задачи и идейные корни в прошлом. М., 1922; Дегтярев Л. Заметки о Германском просвещении // Красный студент. 1923. № 2/3. С. 11 – 16; Трудовая школа в свете истории и современности: Сб. статей / Под ред. M.M. Рубинштейна. Л., 1925.
Руднев П.В. К истории разработки программы партии по народному образованию // Советская педагогика. 1959. № 12. С. 81 – 97, цит. с. 82.
Основные принципы единой трудовой школы. От Государственной комиссии по просвещению 16 октября 1918 г. // Народное образование. 1999. № 10. С. 40 – 47.
Луначарский А.В. Ленин и вопросы просвещения // Луначарский А.В. Ленин и народное образование. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. С. 102 – 124, цит. с. 110.
См.: Крупская Н.К. Народное образование и демократия. Пг., 1917 (2-е изд. – Пг., 1921, 3-е изд. – М., 1930).
Планы научных работ действительных членов и членов-корреспондентов АПН за 1945 – 1956 гг. (ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 2167). Рост числа публикаций именно в 1952 году объясняется, по-видимому, воздействием публикации работы И.В. Сталина «Экономические проблемы социализма» и подготовленными под ее влиянием директивами XIX съезда партии, подчеркивавшими важность обеспечения выпускникам школ возможности свободного выбора профессии.
О проектах А.Г. Калашникова по реформе советской школы в середине 1940-х годов см. в статье М. Майофис. – Примеч. ред.
ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 1466. Л. 6.
На совещании в АПН РСФСР по обсуждению состояния и задач советской педагогики, состоявшемся в декабре 1954 года, М.Н. Скаткин, в частности, заявил: «…попытки профессионализировать старшие классы школы никогда не давали положительного результата» (ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 1707. Л. 70).
Президент АПН РСФСР И.А. Каиров на совещании, посвященном реорганизации школьного образования, 24 апреля 1958 года, высказался так: «Возможна ли специализация в средней школе? Да. Но подготавливающая не высококвалифицированного рабочего, а массового специалиста» (ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 2483. Л. 13).
Так, например, по данным Воронежского областного комитета КПСС, содержащимся в предложениях обкома по проекту образовательной реформы, число учащихся, окончивших 10-й класс в школах Воронежской области в процентах к числу поступивших в 8-й, упало с 63 % в 1953/54 учебном году до 53,9 % в 1957/58 учебном году (РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 39. Л. 90).
РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 75. Л. 126, 129. Не случайно именно в начале 1960-х годов в СССР оформляется в самостоятельную отрасль социология образования (работы В.Н. Шубкина, М.Н. Руткевича и др.), исследующая в первую очередь проблему социального неравенства. Бурное развитие в СССР социологии образования было вскоре отмечено и иностранными наблюдателями. См.: Yanowitch M., Dodge N. Social Class and Education: Soviet Findings and Reactions // Comparative Education Review. 1968. Vol. 12. № 3. P. 248 – 267.
ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 2483. Л. 5.
РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 29. Л. 83 – 94.
Доклад министра просвещения РСФСР Е.И. Афанасенко «О перестройке общего среднего образования» (Известия. 1959. 15 апреля).
Ср.: Livshiz A. Pre-Revolutionary in Form, Soviet in Content? Wartime Educational Reforms and the Postwar Quest for Normality // History of Education. 2006. № 4/5. July-September. P. 541 – 560.
Речь Президента АПН РСФСР И.А. Каирова на общем собрании действительных членов и членов-корреспондентов АПН по вопросу обсуждения тезисов ЦК КПСС и Совета министров СССР 25.11.1958 // ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 2441. Л. 11.
В документе, озаглавленном «Письмо комсомольцев и комсомолок, юношей и девушек Советского Союза в адрес ЦК КПСС и Совета министров СССР, принятое на торжественном пленуме ЦК ВЛКСМ 29 октября 1958 года», особо подчеркивается важность «воспитания в общем труде вместе со всеми (курсив мой. – П.С.) рабочими и крестьянами» (РГАСПИ. Ф. 17. Оп. 172. Д. 33. Л. 30 об.).
Ср. с изложенной выше позицией А.Г. Калашникова.
Ср. с анализом этой проблемы на югославском материале: Woodward S.L. Socialist Unemployment: The Political Economy of Yugoslavia, 1945 – 1990. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1995. Я признателен за указание на этот источник Яне Бачевич. Точные данные по социальному происхождению студентов в СССР и их карьерным траекториям после выпуска в советской официальной статистике обнаружить достаточно сложно. Косвенным свидетельством незначительного числа рабочих мест, требующих высококвалифицированного труда, служат данные об общем числе занятых в народном хозяйстве специалистов с высшим образованием. По состоянию на 1960 год число таких специалистов в СССР в целом составляло 3 миллиона 545 тысяч человек при общей численности населения страны в 212,4 миллиона человек. См.: Народное образование, наука и культура в СССР: Статистический сборник. М.: Статистика, 1977. С. 293, 7.
См. также: Gerber T.P., Hout M. Educational Stratification in Russia during Soviet Period // American Journal of Sociology. 1995. Vol. 101. № 3 (November). Р. 611 – 660.
Словосочетание «школы для одаренных» оформилось как термин непосредственно в ходе описываемой далее в тексте статьи экспертной полемики при подготовке реформы 1958 года. Это подтверждается и тем обстоятельством, что именно осенью 1958 года термин «школы для одаренных» впервые начинает активно использоваться в газетных публикациях, связанных с реформой и предназначенных для широкой аудитории. См.: Dunstan J. An Educational Experiment: Soviet Mathematics and Physics Boarding Schools // Soviet Studies. 1975. Vol. 27. № 4 (October). P. 545 – 573.
