412
РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 39. Л. 112.
Там же. Л. 62, 71.
Там же. Л. 42.
Там же. Д. 40. Л. 5.
Имеются в виду школы с обязательным полным десяти– или одиннадцатилетним сроком обучения, в отличие от создававшихся по реформе 1958 года школ с обязательным восьмилетним сроком обучения.
ГАРФ. Ф. Р-9336. Оп. 1. Д. 870. Л. 26.
Там же.
ГАРФ. Ф. Р-9336. Оп. 1. Д. 870. Л. 27.
Позиция академика Александрова, впрочем, не была устойчивой и зависела от контекста, в котором он произносил ту или иную речь. Выступая 3 декабря 1958 года (менее чем за месяц до опубликования закона о реформе школы) на собрании актива работников высшей школы высших учебных заведений Ленинграда, Александров высказался против создания школ для одаренных детей (РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 32. Л. 205). Это еще один пример двойственности позиций отдельных экспертов-администраторов, остающейся константой коммуникативных стратегий дебатов о политехнизации школы на протяжении всего периода существования СССР.
ГАРФ. Ф. Р-9336. Оп. 1. Д. 870. Л. 93.
Там же.
Там же. Ф. 10048. Оп. 1. Д. 2441.
Там же. Л. 159.
Очевидно стремление Академии педагогических наук хотя бы отчасти пойти навстречу давлению со стороны научно-педагогических кругов. Это побуждает отвергнуть высказанную Лораном Кумелем оценку всей деятельности АПН как «прямого эха хрущевских идей». См.: Кумель Л. Образование в эпоху Хрущева: «оттепель» в педагогике? // Неприкосновенный запас. 2003. № 2 (28). URL: http://magazines.russ.ru/nz/2003/2/kumel.html (дата обращения 21.01.2014).
Докладная записка в бюро ЦК КПСС по РСФСР «О перестройке системы школьного образования в СССР» (31.12.1958) // ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 2493. Л. 4.
Там же. Л. 10. О других аспектах этой дискуссии см. в статье М. Майофис и И. Кукулина, посвященной истории возникновения советских физико-математических школ. – Примеч. ред.
Величковский Е.И. Повышение квалификации учителей по вопросам политехнизации образования // Советская педагогика. 1953. № 5. С. 90 – 96, цит. с. 92.
Руководила обследованием упоминавшаяся выше Н.А. Менчинская.
Институт психологии АПН. Результаты обследования школ и вузов для улучшения организации обучения в школе // ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 2614. Л. 39. На документе не проставлена дата, по содержанию других документов в деле приблизительно датируется серединой 1958 года.
Шишков В.С. О некоторых вопросах преподавания физики в связи с задачами политехнического обучения // Советская педагогика. 1954. № 5. С. 13 – 25. С. 18. Впрочем, традиции «меловой физики» имели к 1950-м годам долгую историю. Известный астроном В.В. Стратонов, эмигрировавший из Советской России в 1922 году, в своих воспоминаниях так характеризовал опыт преподавания в пятой петербургской гимназии в 1905 году: «Мой предшественник <…> ввел “меловую физику”. Он боялся физических опытов, – должно быть, чувствуя себя слабым экспериментатором – вовсе не водил учеников в физический кабинет, а приборы рисовал схематически мелом на доске. Я же вел все преподавание на опытах, но проделывал их не лично, а заставлял производить физические опыты под своим наблюдением самих учеников, по очереди. Это им очень нравилось» (ГАРФ. Ф. 5881. Оп. 2. Д. 667. Л. 189).
ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 2614. Л. 42.
См.: Рансьер Ж. На краю политического / Пер. с фр. Б.М. Скуратова. М.: Праксис, 2006.
Луначарский А.В. Народное образование в СССР // Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М.: Изд-во АПН СССР «Педагогика», 1976. С. 214 – 215. См. также: Halfin E. From Darkness to Light: Class, Consciousness and Salvation in Revolutionary Russia. Pittsburgh: University of Pittsburgh Press, 2000 (гл. 4).
Эту задачу, впрочем, начало решать еще Министерство народного просвещения императорской России. См.: Зубков И.В. Система начальных и средних учебных заведений в России (1890 – 1916 годы) // Расписание перемен: Очерки истории образовательной и научной политики в Российской империи – СССР (конец 1880-х – 1930-е годы). М.: Новое литературное обозрение, 2012. С. 88 – 149.
Образование в СССР. 1953 г. (Справка) // ГАРФ. Ф. 5283. Оп. 23. Д. 176. Л. 15. Учитывая, что этот документ был составлен в аппарате Всесоюзного общества культурных связей с заграницей для членов прибывающих в СССР иностранных делегаций, реальное положение дел было, вероятно, еще более тяжелым.
См.: Сталин И.В. Экономические проблемы социализма. М., 1952. С. 62.
В письме, адресованном в Президиум АПН РСФСР, учитель из Ухты П. Руднев утверждает, что вопрос об экономических предпосылках политехнизации остался непроясненным в официальных заявлениях, и подчеркивает, что «экономические условия жизни общества» не позволяют реализовать требование свободного выбора профессии (содержавшееся в тексте работы Сталина), которое поэтому нужно заменить требованием выбора сознательного, то есть соотнесенного с экономическими условиями (ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 1470. Документ без даты, по содержанию материалов дела датируется концом 1954 года).
Классический пример этой технологии дает, конечно, советский атомный проект, о котором существует уже огромная литература. См., например: Brown K. Plutopia. Oxford, NY: Оxford University Press, 2013.
Стенограмма совещания по обсуждению состояния и задач советской педагогики 13 – 14 декабря 1954 года. Т. 1, 2 // ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 1706, 1707.
Аграновский А. Растрата образования // Известия. 1963. 19 января.
См., например, отзыв Белгородского областного комитета партии на проект школьной реформы: РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 39. Л. 42 и далее.
Dimitrijevic V. The 1974 Constitution as a Factor in the Collapse of Yugoslavia, or as a Sign of Decaying Totalitarianism // The Road to War in Serbia: Trauma and Catharsis / Ed. N. Popov. Budapest: CEU press, 2000. P. 399 – 424.
Djurisic M. Izgradnja novih društveno-ekonomskih odnosa u oblasti obrazovanja: dokumentacioni materijali uz Osnove idejne platforme samoupravnog socijalističkog preobražaja vaspitanja i obrazovanja u SFRJ (Building new socio-economic relationships in education: documentation for the Basis for the ideational platform of the self-managing socialist transformation of education and training). Beograd: Zavod za proucavanje skolskih i prosvetnih pitanja, 1974. Str. 3.
См.: Bogavac T. Skolstvo u Srbiji na putu do reforme (razvoj skola 1945 – 1975) [Education in Serbia on the way to reform; the development of schools 1945 – 1975]. Beograd: Institut drustvenih nauka; Centar za socioloska istrazivanja, 1980.
См.: Milenovic G. Ostvarivanje i pravci usavrsavanja nove koncepcije srednjeg usmerenog obrazovanja. [The implementation and directions for improvement of the new conception of secondary vocation-oriented education] // Nastava i vaspitanje. Vol. 34. № 4. 1985. Р. 610 – 640.
Wachtel A., Markovic P.J. A Last Attempt at Educational Integration: the Failure of the Common Educational Cores in Yugoslavia in the early 1980s // State Collapse in South-Eastern Europe: New Perspectives on Yugoslavia’s Disintegration / Eds. L.J. Cohen, J. Dragovic-Soso. West Lafayette, Ind.: Purdue University Press, 2008. P. 203 – 220.
См.: Academia in Upheaval: Origins, Transfers and Transformations of the Communist Academic Regime in Russia and East Central Europe / Eds. M. David-Fox, G. Peteri. London: Bergin & Garvey, 2000.
Howlett M., Ramesh M., Perl A. Studying Public Policy: Policy Cycles and Policy Subsystems. Oxford: Oxford University Press, 2009. P. 21 – 26.
Howlett M., Ramesh M., Perl A. Studying Public Policy: Policy Cycles and Policy Subsystems. Р. 93.
Ibid. Р. 94.
EP, 20/01/1975. HU OSA 300 – 10 – 15 Records of RFE/RL Research Institute [300], Balkan section [10], Yugoslav subject files [2], container no. 136.
La Documentation Française. L’Enseignement en Yougoslavie (Education in Yugoslavia). Paris: La Documentation Française, 1968. P. 18.
Ibid. Р. 19.
См.: Woodward S.L. Socialist Unemployment: The Political Economy of Yugoslavia, 1945 – 1990. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1995.
Ibid. Р. 197.
Ibid. Р. 4.
Ibid. Р. 3.
Milenovic G. Ostvarivanje i pravci usavrsavanja nove koncepcije srednjeg usmerenog obrazovanja. [The implementation and directions for improvement of the new conception of secondary vocation-oriented education] // Nastava i vaspitanje. 1985. Vol. 34. № 4. P. 610 – 640.
Howlett M., Ramesh M., Perl A. Studying Public Policy: Policy Cycles and Policy Subsystems. Oxford: Oxford University Press, 2009. P. 96.
Ibid. Р. 28.
См.: Policy reconsidered: meanings, politics and practices / Eds. S.M. Hodgson, Z. Irving. Bristol: Policy Press, 2007; Fischer F. Reframing public policy: Discursive Politics and Deliberative Practices. Oxford: Oxford University Press, 2003.
League of Communists of Yugoslavia (LCY). Rezolucija Desetog kongresa SKJ [Resolutions of the Tenth congress of LCY]. Split: Marksisticki centar, 1975.
Djurisic M. Izgradnja novih društveno-ekonomskih odnosa u oblasti obrazovanja: dokumentacioni materijali uz Osnove idejne platforme samoupravnog socijalističkog preobražaja vaspitanja i obrazovanja u SFRJ [Building new socio-economic relationships in education: documentation for the Basis for the ideational platform of the self-managing socialist transformation of education and training]. Beograd: Zavod za proucavanje skolskih i prosvetnih pitanja, 1974.
