Безусловно, чисто теоретически, эта идея выглядит более чем разумно. На уроках нужно учиться, а на переменах – общаться. И поэтому совершенно непринципиально, что на уроках ученика окружают только представители его пола. Однако сторонники эксперимента не учли одного важного социально-психологического явления. А именно такую особенность, как специфика группообразования. Социальные психологи, например Г. Тэджфелл, обращают внимание на то, что деление на группы по любому признаку приводит к тому, что члены той группы, в которую включен человек, понимаются им как «свои», а члены другой группы – как «чужие». Вспомните свое школьное обучение. Вечное противостояние классов «А» и «Б». Свой класс всегда казался «хорошим», а другой – «плохим». Порой дети из параллельных классов совершенно не общаются.
Именно так получилось и в этом эксперименте. Появились «свои» и «чужие». Только присоединился еще и фактор пола. «Своими» стали девочки, «чужими» – мальчики. На переменах мальчики и девочки не общались. В школе сложились два мира: мир мальчиков и мир девочек. Мальчики и девочки боялись друг друга, стеснялись. «Если мальчик заходил в наш класс, я пряталась под парту», – вспоминает одна из учениц. Что же произошло в итоге? Когда подростков объединили в один десятый класс и мальчики и девочки оказались вынуждены учиться вместе, произошел еще один форс-мажор, которого никто не ждал. Весь десятый класс мальчики и девочки потратили не столько на учебу, сколько на выяснение отношений, на притирку друг к другу. Юноши и девушки, которые в детском и подростковом возрасте не получили навыка общения с противоположным полом, начали осваивать эти новые для них отношения. В результате в старших классах наблюдались формы поведения, характерные для раннего подросткового возраста: «У нас пацаны в 10–11 классе не представляли, как учиться вместе, дергали за косички, толкали», – говорит один из учеников. То есть старшеклассники должны были сначала пережить свой подростковый возраст, научиться общаться друг с другом.
В процессе раздельного обучения у ребят складывается негативный образ противоположного пола. Между мальчиками сформировалась прочная дружба, зато отношение к девочкам было негативное. Недостаток взаимодействия привел к тому, что мальчики ничего не знали о девочках, и наоборот. Дети противоположного пола были чужими и плохими. Изоляция детей друг от друга способствует формированию страха общения с противоположным полом. «Девчонок мы видели как отдельных людей. После школы мы вообще не понимали, как с ними разговаривать, вдруг они инопланетяне», – говорит девятнадцатилетний юноша. Подросткам было сложно начать учиться вместе: «Когда перешла в десятый класс, у меня начались проблемы с общением. Мне тяжело было ответить, я не понимала, что воспримут, как воспримут, как надо отвечать мальчику», – вспоминает девушка двадцати лет.
Общение между мальчиками и девочками инициировалось учителями и носило принудительный характер: «Они приходили к нам в класс, допустим, на 8 Марта. Приходят, значит, мальчики, классе в шестом или седьмом это было… Приходят, чтобы подарить нам игрушки. И вот они встали в линеечку перед нами… Учитель нас поздравил с 8 Марта: „Девочки, с праздником“, туда-сюда… А мальчики нам покидали игрушки, даже не подойдя к партам, и ушли. Так что мы не общались вообще…»
Совместные мероприятия, которые должны были компенсировать недостаток общения на уроках, своей цели не достигали. «Дискотеки в Новый год проходили так. Девочки сидят, мальчики стоят у стеночки». При этом школьники из смешанных классов оказывались более раскованными. «В смешанных классах нормально все, ну, они там эге-гей, ого-го и все тусят, короче, а мальчики и девочки, которые раздельно учились, – ну, так скованны…» К сожалению, одной из причин появления «двух миров» оказывались сами учителя, которые использовали ситуацию в педагогических целях. «Тех, кто плохо вел себя, отправляли в класс мальчиков. И мальчиков к нам приводили», – вспоминает бывшая ученица.
Выпускники описывают свой опыт преимущественно как негативный, высоко оценивая лишь полученные знания. И все говорят о том, что ни за что не отдадут своего ребенка в такую школу. Единственным плюсом раздельного обучения бывшие школьники называют испытания. «Плюсы, наверное, в конкуренции, в этом… как это называется… в естественном отборе… Если ты выживаешь, то становишься сильнее…»
Таким образом, однородный по полу класс оказывается скорее негативным институтом социализации. Раздельное обучение отнюдь не является личностно ориентированным. Напротив, такая система образования нивелирует личность, выдвигая на первый план биологический пол.
Формирование отношения к собственной внешности, телу и здоровью
Каждый человек имеет тело. И соответственно, отношение к собственному телу. Мужественность и женственность традиционно символизируются и выражаются разными способами, в том числе и телесно. «Настоящим мужчиной» считается высокий, сильный, выносливый мужчина с существенной мышечной массой. «Настоящей женщиной» считается ухоженная, красивая, худая женщина. Такое разное отношение общества к внешности мужчины и женщины отражено в поговорках, гендерных стереотипах («Женщина должна следить за собой», «Мужчине не обязательно быть красивым» и т. д.).
Традиционно мужчины меньше внимания, чем женщины, уделяют эстетической составляющей собственной внешности. Однако это не касается мальчиков. Маленькие мальчики любят украшать себе не меньше, чем девочки. Точнее, есть девочки, носящие ту одежду, которую дает мама, и им совершенно неважно, что они надевают, и есть мальчики, которые тщательно выбирают, что надеть, и очень любят новые вещи.
У меня два сына. Старшему, Федору, семь лет, младшему, Филиппу, – три. Они получают одинаковое воспитание, у них одни родители. Но они совершенно разные. Старший сын всегда носил и до сих пор носит те вещи, которые я ему покупаю. Он всегда надевал то, что ему давали. И сейчас он, одеваясь, просто берет из стопки футболок верхнюю. Не было ни одной вещи, которую бы Федя отказался носить. Ему очень легко покупать вещи. Достаточно, чтобы вещь подходила ему по размеру.
Младший сын совсем другой. Филипп всегда сам выбирает, что надеть. Он может отказаться надеть то, что я предлагаю, ему важен и цвет, и фасон. У него есть любимые вещи и вещи, которые он категорически отказывается носить без объективных причин. Ему нравится одеваться красиво и смотреть на себя в зеркало. Филипп любит стихотворение про котика:
Пошел котик во лесок,
Нашел котик поясок.
Нарядился, воротился…
Одевшись, он иногда с удовольствием смотрит на себя в зеркало и говорит: «Нарядился, воротился».
Одинаковое воспитание и совершенно разное отношение к одежде и собственной внешности… И среди девочек есть такие, которые совершенно не интересуются одеждой, а есть такие, которые любят наряжаться. То есть мальчики и девочки почти не различаются в отношении к своей внешности – скорее речь идет об индивидуальных различиях. Однако если мы посмотрим на взрослых мужчин и женщин, то здесь различия уже довольно существенные. Гардероб женщин обычно существенно превосходит гардероб мужчин, женщины одеваются более тщательно. Это связано, конечно же, с воспитанием. С раннего детства мальчики слышат, что «мальчику не пристало крутиться перед зеркалом». Некоторые родители специально покупают мальчику минимум одежды, чтобы приучить его «быть мужчиной». И напротив, девочкам покупают нарядные платья, с детства приучают ухаживать за собой. Девочки часто слышат: «Женщина должна быть красивой и ухоженной».
Лизе два года. Она очень миловидная девочка с кукольными голубыми глазами и белокурыми локонами. Стоит ей выйти на улицу, как со всех сторон она слышит: «Какая красивая девочка, а какое красивое платье!» Лиза с удовольствием крутится перед взрослыми, показывая свое красивое платье. Она каждый день с радостью выбирает наряд и терпит, когда ей заплетают косички, потому что ее большие банты тоже вызывают восхищение окружающих. Ей приятно быть красиво одетой, всем нравиться, быть в центре внимания.
Вере пятнадцать лет. Она постоянно просит у мамы новые наряды. Когда мама отказывает, Вера злится и требует. Ей кажется, что на нее никто не будет обращать внимания, если каждый день не менять одежду. В итоге мама и Вера конфликтуют. Мама упрекает себя за то, что всегда старалась сделать из дочки принцессу, постоянно покупала ей очень много вещей и говорила, что девочка всегда должна быть нарядной.
С мальчиками дело обстоит немного иначе. Чаще родители одергивают сыновей, которые крутятся у зеркала.
Одиннадцатилетний Ваня собирается в театр с классом. Он надел костюм, туфли и, стоя перед зеркалом, старательно причесывается. Папа смотрит на него с усмешкой: «Иди уже, как жених вырядился». Ваня застеснялся, покраснел, рукой взъерошил волосы и пулей вылетел из квартиры.
