Ознакомительная версия.
340. Ухтомский А. А. Доминанта. – М.: Наука, 1966. – 273 с.
341. Ухтомский А. А. Уловить содержание и смысл бытия // Психол. журн. – 1994. – № 2.
342. Учительство как социально-профессиональная группа / Под ред. В. С. Собкина. – М.: РАО, 1996.
343. Ушакова Т. Н., Павлова Н. Д., Зачесова И. А. Роль человека в общении. – М., 1989.
344. Федоров В. М. Биосферно-космическая эволюция человечества // В сб.: Алтай. Космос. Микрокосм. – Алтай, 1993. – С. 125–128.
345. Фетискин Н. П. Системное исследование монотонии в профессиональной деятельности: Автореф. дис… д-ра психол. наук. – С.-П., 1993.
346. Фишер Э. Инновации в профессиональном образовании в Федеративной Республике Германии: Автореф. дис… канд. педагог. наук. – М., 1995.
347. Фрадкин Ф. А., Плохова М. Г., Осовский Е. Г. Лекции по истории отечественной педагогики. – М., 1995. – 160 с.
348. Франк С. Л. Духовные основы общества. – М., 1992. – 511 с.
349. Франк С. Этика нигилизма // В сб.: Вехи. – М., 1991. – С. 153–182.
350. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990. – 426 с.
351. Францен Б. С., Егоров В. А., Костюк Л. А. К вопросу о характере психического образа в летной деятельности // Вопр. психологии. – 1967. – № 2. – С. 71–78.
352. Фрейд З. Введение в психоанализ. – М., 1989.
353. Фролов И. Т. Перспективы человека. – М., 1979. – 336 с.
354. Фромм Э. Иметь или быть. – М.: Прогресс, 1990.
355. Фромм Э. Психоанализ и этика. – М., 1993.
356. Хозин Г. С. Космическая парадигма цивилизации // В сб.: Алтай. Космос. Микрокосм. – Алтай, 1993. – С. 69–79.
357. Хойс С. Г. Психология безопасности взамен традиционной проблемы аварийности // Иностр. психология. – 1995. – № 5. – С. 57.
358. Циолковский К. Э. Очерки о Вселенной. – М., 1992. – 255 с.
359. Циолковский К. Э. Ум и страсти. Воля Вселенной. Неизвестные разумные силы. – М., 1993.
360. Цуварев В. И. Образ полета есть! // Авиация и космонавтика. – 1977. – № 3. – С. 12–14.
361. Чаадаев П. Полное собрание сочинений и изданных писем. Т.1. – М.: Наука, 1951. – 798 с.
362. Человек и профессия / Под ред. Климова Е. Н., Левиной С. Н. – Л., 1975.
363. Челпанов Г. И. Мозг и Душа. – М., 1994. – 348 с.
364. Чичиринская. Становление предприимчивости у старшеклассников как качества личности: Автореф. дис… канд. психол. наук. – Волгоград, 1993.
365. Чудновский В. Э. Нравственная устойчивость личности. – М., 1981. – 208 с.
366. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. – М., 1994. – 320 с.
367. Шадриков В. О реальной добродетельной педагогике // Сов. педагогика. – 1996. – № 1. – С. 43.
368. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза в профессиональной деятельности. – М., 1982. – 185 с.
369. Шадриков В. Д. Философия образования и образовательные политики. – М., 1993. – 181 с.
370. Шадриков В. Д. Духовные способности. – М., 1996, – С. 35.
371. Швейцер А. Благоговение перед жизнью. – М., 1992. – 562 с.
372. Шемякин Ф. Н. Ориентация в пространстве // В кн.: Психологическая наука в СССР. – М., 1959. – Т. 1. – С. 140–193.
373. Шипилов А. И. Социально-психологические особенности конфликтов между начальниками и подчиненными в подразделении: Автореф. дис… канд.
– М., 1993.
374. Шишкин А. Ф. Человеческая природа и нравственность. – М., 1979. – 251 с.
375. Шихарев П. Н. Динамика социально-психологического состояния российского общества // Психол. журн. – 1993. – № 4. – С. 141–151.
376. Шледер Б. Структура ценностных ориентаций // Иностранная психология. – 1994. – № 2.
377. Шмеман А. Воскресные беседы // Новый Мир. – 1994. – № 11. – С. 183.
378. Шопенгауэр А. Свобода воли и нравственность. – М.: Республика, 1992. – 448 с.
379. Шрейдер Р. В. Формирование и развитие системы профессионально качеств: Автореф. дис… канд. педагог. наук. – Л., 1981.
380. Шубинский В. Философские подходы к педагогической теории. // Сов. педагогика. – 1990. – № 12. – С. 60.
381. Эверест Ф. К. Человек, который летал быстрее всех. – М.: Иностр. лит-ра, 1960. – 219 с.
382. Юнг К. Архетип и символ. – М.: Ренессанс, 1994. – 304 с.
383. Юнг К. Один современный миф: о вещах, наблюдаемых в небе. – М., 1993.
384. Юнг К. Феномен духа в искусстве и науке. – М., 1993.
385. Albrecht K. Brain power: Learn to improve your thinking skill // Eglewood Cliffs (N.J.). – Prentice-Hall, 1980. – 312 p.
386. Eysenk H. J. The structure and measurement of intelligence / With contributions by Fulker D. W. etc. – Springer-Verl., 1979. – V. 15. – 191 p.
Примером могут служить миротворческие действия генерала А. И. Лебедя в Чеченском конфликте.
Вопросы, связанные с применением армии в Москве, Чечне, Таджикистане, требуют особого изучения и в данном случае не анализируются.
В главе используются результаты экспериментальных исследований, проведенных вместе со мной моими учениками А. А. Вороной, С. В. Алешиным, В. Е. Косачевым, И. В. Агаповым, В. В. Манихиным и сотрудниками Д. В. Гандером, А. М. Сафроновым, К. В. Пономаренко и др.
В авиационной психологии и медицине – А. Нечаев, С. Минц, К. Платонов, С. Геллерштейн, Ф. Горбов, В. Зухарь, В. Марищук, Б. Покровский, Г. Зараковский, В. Бодров, Л. Гримак, в исследованиях прикладных психологов – Н. Майзель, Т. Гурвич, Д. Гандер, М. Кремень, А. Ворона, Д. Шпаченко, Н. Лукьянова, В. Звонников, С. Алешин, В. Косачев, И. Агапов, Р. Макаров и др. и в теоретических школах – М. Теплова, В. Небылицина, К. Гуревича, В. Шадрикова, Э. Голубевой, А. Матюшкина.
Ответственные исполнители А. А. Ворона, С. В. Алешин. Научный руководитель В. Пономаренко.
Технические средства обучения разрабатывались А. М. Сафроновым, П. В. Анисимовым, Д. В. Гандером, Н. Грушей.
По согласованию с заместителем Главнокомандующего ВВС по ВУЗам Г. У. Дольниковым были внесены более 15 % изменений в учебную и летную подготовку.
Данная запатентованная система разработана А. А. Вороной, Д. В. Гандером, Ю. П. Доброленским, Н. Д. Заваловой, В. А. Пономаренко.
В работе в качестве исполнителей научно-исследовательской работы активное участие принимали руководящий летный состав Волгоградского Высшего Авиационного училища (В. Н. Набоков, Г. И. Черковский, С. М. Морозов), летчик-психолог В. С. Куликов, ученые института авиакосмической медицины А. А. Ворона, Д. В. Гандер и др.
Использованы результаты экспериментальных исследований, проведенных совместно с Н. Заваловой, Ю. Доброленским, А. Вороной, С. Алешиным, М. Кремнем, А. Сафроновым
Методика опорных точек разработана летчиками-методистами Н. П. Крюковым, А. И. Плотниковым, психологом-летчиком Д. В. Гандером и психологом-инженером М. А. Кремнем.
Привожу экспериментальные данные, полученные А. А. Вороной, М. А. Кремнем, А. М. Сафроновым, С. В. Алешиным.
Нередко в таких случаях летчик отрывает взгляд от приборов для поиска внекабинных ориентиров, в связи с чем теряет пространственную ориентацию, что крайне опасно.
На высоте 200 метров на данном типе самолета летчик не имел возможности покинуть самолет с помощью катапультной установки.
Дым в кабине, как правило, предвестник пожара и затем взрыва самолета.
Это были самолеты, из которых можно было катапультироваться с высоты 500 метров.
РУД – ручка управления двигателем.
Фонарь – остекленная часть кабины одноместного самолета.
На вопросы отвечали генералы и офицеры, летчики гражданской авиации, Герои Советского Союза и России, заслуженные летчики-испытатели и заслуженные пилоты гражданской авиации, участники многих войн и локальных конфликтов, летчики-писатели, летчики-ученые, летчики-спортсмены. Респондентами были их души капитанов, на которых держится авиация…
Выделения в цитируемых текстах сделаны мною – В. П.
Ознакомительная версия.
